編者按
在A(yíng)I深度嵌入普通人生活逾一年之際，國(guó)產(chǎn)大模型密集發(fā)布，智能技術(shù)以前所未有的速度滲透進(jìn)日常工作和生活。從輔助思考到參與決策，人們似乎已習(xí)慣于在鍵盤(pán)敲擊間，自如調(diào)用功能各異的AI工具。
但一系列真實(shí)挑戰(zhàn)也隨之浮現(xiàn)：AI會(huì)“虛構(gòu)”事實(shí)，也會(huì)“迎合”用戶(hù)，導(dǎo)致認(rèn)知甚至行動(dòng)偏差；法庭上，AI生成的答辯狀可能摻雜虛假法條和編造的司法判例；學(xué)術(shù)領(lǐng)域，智能撰寫(xiě)與潤(rùn)色屢屢觸發(fā)原創(chuàng)危機(jī)；AI心理咨詢(xún)的對(duì)話(huà)框里，機(jī)械干預(yù)消解了人類(lèi)的真實(shí)情緒，引發(fā)了更深層次的心靈危機(jī)……
在人和AI在探索共生邊界時(shí)，不信任與不確信的裂痕在蔓延；但另一面，亦有人欣然沉于A(yíng)I編織的情感圖景——與AI相戀，擁抱它帶來(lái)的幻覺(jué)與溫柔。
真與假、虛擬與現(xiàn)實(shí)、原創(chuàng)與復(fù)制的邊界，在人與AI深度共生的這一年，被不斷消融、反復(fù)重塑。
當(dāng)最初的興奮和好奇淡去，取而代之的是更多的擔(dān)憂(yōu)和警醒。正如人們所言，“或許最可怕的，并不是人工智能越來(lái)越像人，而是人越來(lái)越像機(jī)器”。
在“人與AI的邊界”系列報(bào)道中，我們選取AI進(jìn)入法律、學(xué)術(shù)、人類(lèi)情感世界等多個(gè)維度，觀(guān)察人類(lèi)和AI的共生邊界如何動(dòng)態(tài)變化，并探討在智能浪潮繼續(xù)席卷之下，我們?cè)撊绾问刈o(hù)思考的尊嚴(yán)，留存那些屬于人本身的不可替代的邊界。
Deepseek、文心一言、Kimi、ChatGPT……這些AI的名字，并肩出現(xiàn)在一篇學(xué)術(shù)論文的作者欄第一行。它們的后面，才跟著人類(lèi)研究者——華東師范大學(xué)副教授徐韻和她的同事。
這不是科幻場(chǎng)景，而是一次真實(shí)的征文投稿署名。
2025年10月的一個(gè)周二下午，華東師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“華東師大”）官方微信號(hào)發(fā)布了一則“AI驅(qū)動(dòng)教育研究論文寫(xiě)作”的征文公告，其中最具顛覆性的一條規(guī)則是：論文的第一作者必須是AI，人類(lèi)只能作為共同作者或通訊作者。
微信評(píng)論區(qū)很快炸了鍋：“目的何在，難以理解”“我的畢業(yè)論文第一作者可以是AI 嗎？”“如何判斷AI確為第一作者？如何保證AI作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)正當(dāng)性？AI的能力與人類(lèi)研究者相比誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱，審稿意見(jiàn)聽(tīng)誰(shuí)的”……
更激烈的反應(yīng)來(lái)自學(xué)術(shù)圈內(nèi)部。支持者盛贊這場(chǎng)活動(dòng)“打響學(xué)術(shù)起義第一槍”，反對(duì)者則稱(chēng)，華東師大作為高等學(xué)府，所做的事情是“讓人類(lèi)跪倒在人工智能面前”。
華東師大智能教育實(shí)驗(yàn)室主任張治坦言，開(kāi)啟這場(chǎng)征文，內(nèi)部也曾歷經(jīng)多輪爭(zhēng)論。但現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)前碩博論文的AI滲透率已超60%，與其讓AI在灰色地帶無(wú)序使用，不如主動(dòng)搭建一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，在可控的環(huán)境下探索人機(jī)協(xié)作的邊界。這不是在鼓勵(lì)取巧，而是在為即將到來(lái)的變革，提前尋找答案。
2025年11月8日，第十一屆全國(guó)教育實(shí)證研究論壇上，張治（右起第三位）在“教育科學(xué)研究中AI的工具性與人的主體性”圓桌論壇上發(fā)言。王倩 攝
開(kāi)始一場(chǎng)社會(huì)實(shí)驗(yàn)
浪潮已至，無(wú)論人類(lèi)報(bào)以何種態(tài)度，AI時(shí)代已然到來(lái)。AI深度介入科研流程后，大學(xué)教育是其產(chǎn)生影響的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生遇到問(wèn)題第一反應(yīng)是問(wèn)AI。從課堂作業(yè)、PPT到知識(shí)點(diǎn)理解、論文文獻(xiàn)綜述，高校學(xué)生早已從查閱資料、啃讀文獻(xiàn)、苦思冥想，轉(zhuǎn)為和AI一起學(xué)習(xí)工作。
“你倡導(dǎo)的，大家已經(jīng)不遵守，默默地對(duì)抗，用各種方法作弊。我們不能裝作看不見(jiàn)，像鴕鳥(niǎo)一樣把頭扎進(jìn)沙子里。必須建立新的規(guī)范。”張治說(shuō)，當(dāng)前碩博論文的AI滲透率已超60%，與其讓AI在灰色地帶無(wú)序使用，不如主動(dòng)探索規(guī)范邊界。
隨著2025年國(guó)產(chǎn)大模型普及，高校教師們更明顯地感到了AI的“侵入”。不論是課程論文還是畢業(yè)論文，使用AI幾乎成了學(xué)校里公開(kāi)的秘密。
前不久，湖北青年教師黃駿在社交媒體賬號(hào)上宣布，取消自己開(kāi)設(shè)的論文寫(xiě)作公選課。原因是在他詳細(xì)提出文獻(xiàn)綜述規(guī)范后，提交的五六十篇作業(yè)里，有一半以上用AI直接生成，且破綻明顯：生成虛假參考文獻(xiàn)、引用20世紀(jì)生僻英文著作……
“用AI生成可能只需要兩秒鐘，我看他們作業(yè)還得花幾分鐘。”黃駿面對(duì)這些作業(yè)越看越氣憤。
黃駿的帖子引起討論，一條評(píng)論讓他印象頗深：“迂腐，給你扔到工業(yè)革命時(shí)期，還不讓人用蒸汽機(jī)車(chē)？”但在黃駿看來(lái)，對(duì)方在偷換概念：“電力取代蒸汽機(jī)，是工業(yè)生產(chǎn)，寫(xiě)論文怎能等同于工業(yè)生產(chǎn)？”
面對(duì)學(xué)生論文，張治也感到苦惱，“我覺(jué)得不像人工書(shū)寫(xiě)，問(wèn)他是不是AI幫忙寫(xiě)的，他說(shuō)是自己寫(xiě)的，查重也合規(guī)。你很難證明，他不是親自完成的?！?/span>
“AI的誘惑力，別說(shuō)碩士生或者博士生，教授也難以抵擋。人工智能用于科研，已經(jīng)形成暗流涌動(dòng)的局面。無(wú)論大家是否承認(rèn)，都在用?！比A東師大的這次征文活動(dòng)，被張治總結(jié)為教育學(xué)者的“一場(chǎng)社會(huì)實(shí)驗(yàn)”，旨在回應(yīng)哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)寫(xiě)作AI滲透率越來(lái)越高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)的靈感來(lái)自大洋彼岸。去年夏天，斯坦福大學(xué)的“科學(xué)AI智能體開(kāi)放會(huì)議”，是全球首個(gè)明確要求AI為第一作者的學(xué)術(shù)會(huì)議。
華東師大終身教授、教育學(xué)部主任袁振國(guó)看到這個(gè)消息，召集張治在內(nèi)的同事們一起討論：既然“AI for science（AI賦能科學(xué)）”的實(shí)驗(yàn)有了，是否可以辦一次“AI for socialscience（AI賦能社會(huì)科學(xué)）”的論文寫(xiě)作探索？
最初，團(tuán)隊(duì)里的肖敏博士是內(nèi)部頭號(hào)反對(duì)者，“用AI撰寫(xiě)論文，這幾個(gè)字就讓人感覺(jué)在沖擊學(xué)術(shù)倫理。”但在仔細(xì)查看斯坦福的活動(dòng)設(shè)計(jì)后，肖敏被說(shuō)服了，“他們也是希望在相對(duì)安全的環(huán)境中，充分去實(shí)踐和探討AI的使用”。
這場(chǎng)征文活動(dòng)由華東師大教育學(xué)部、華東師大上海智能教育研究院、教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室華東師大智能教育實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合發(fā)起。在征文活動(dòng)中，并非讓人類(lèi)完全退場(chǎng)，而是構(gòu)建了一套人機(jī)協(xié)作模式：人類(lèi)既是學(xué)術(shù)任務(wù)的發(fā)起人與AI工具的選擇者，也是最終的價(jià)值判斷與作品集成者。張治認(rèn)為，這四重角色意味著人類(lèi)并沒(méi)有缺席這場(chǎng)科研活動(dòng)。
根據(jù)比賽要求，參賽者需提交兩份核心材料：論文本身需明確標(biāo)注AI生成內(nèi)容的位置與占比；《人工智能生成內(nèi)容說(shuō)明表》則要詳細(xì)記錄工具選擇、指令設(shè)計(jì)、人工修正等全過(guò)程。
“AI作為第一作者”的要求在學(xué)界引起的震動(dòng)，超出了張治的預(yù)料。有學(xué)者擔(dān)心，人類(lèi)若沿用這種方式會(huì)導(dǎo)致缺席未來(lái)的社會(huì)科學(xué)研究。一位校外的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教授直接致電華東師大的校領(lǐng)導(dǎo)，表達(dá)疑問(wèn)：“AI連法律主體都不是，何來(lái)著作權(quán)？”
在第三屆中國(guó)科技倫理論壇上，袁振國(guó)與復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)院教授王國(guó)豫圍繞人工智能倫理教育展開(kāi)對(duì)談。談及“AI作為第一作者”的征文要求時(shí)，袁振國(guó)說(shuō)，“我們聚焦未來(lái)教育研究，想探索AI作為主筆到底能在思想上如何創(chuàng)新，是否能提出‘人無(wú)我有’的觀(guān)點(diǎn)。我們更關(guān)心：在整個(gè)過(guò)程中人機(jī)如何協(xié)同？創(chuàng)造的本質(zhì)是什么？誰(shuí)來(lái)判斷創(chuàng)造的價(jià)值？誰(shuí)來(lái)承擔(dān)倫理的責(zé)任？”
“有爭(zhēng)議，恰恰說(shuō)明這件事做對(duì)了?！弊鳛榛顒?dòng)的主要發(fā)起人，袁振國(guó)在內(nèi)部研討會(huì)上多次肯定比賽的探索意義。活動(dòng)的組織者張治也認(rèn)同這種價(jià)值：“中國(guó)從不缺少征文活動(dòng)，但華東師大此次實(shí)驗(yàn)的核心，始終在于‘AI作為第一作者’這一身份設(shè)定。”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)也聚焦于“AI是否寫(xiě)得更好”。
評(píng)審采用了新方式：AI初審，專(zhuān)家復(fù)審。AI負(fù)責(zé)核查生成內(nèi)容標(biāo)識(shí)合規(guī)性，并從科學(xué)性、創(chuàng)新性等維度打分；人類(lèi)專(zhuān)家則在不看AI分?jǐn)?shù)、“盲評(píng)”前提下，聚焦研究的理論意義、人工校驗(yàn)完備性與技術(shù)應(yīng)用適切性。
與國(guó)內(nèi)不少人文社科學(xué)術(shù)期刊采用的AI檢測(cè)不同，肖敏團(tuán)隊(duì)試圖通過(guò)多智能體搭建的論文智能評(píng)審系統(tǒng)來(lái)評(píng)估論文的規(guī)范與創(chuàng)新性。張治做了一個(gè)比喻，這類(lèi)似于讓AI給藝術(shù)體操打分，“作為AI技術(shù)研究者，大家都在期待AI到底能不能寫(xiě)，而能不能評(píng)又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們?cè)谔魬?zhàn)大模型本身對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的理解，希望AI本身具有價(jià)值判斷?！?/span>
征文截止時(shí)間前，共有800多篇論文投遞而來(lái)。
工具、師徒或是學(xué)術(shù)伙伴
參賽選手中，不乏資深的高校老師?？吹健氨仨氁訟I作為第一作者”的征文啟事時(shí)，華東師大教育學(xué)部副教授董輝覺(jué)得眼前一亮。
正是這條特殊要求，讓他和研究生孫銘陽(yáng)決定“撒開(kāi)手試試”。他們提交的論文題為《人工智能時(shí)代學(xué)校組織變革的再審視：基于技術(shù)史的視角》。
在嘗試和AI一起寫(xiě)論文前，董輝對(duì)這個(gè)需要宏觀(guān)歷史視角和想象力的議題遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。這是他縈繞心頭已久的議題：在技術(shù)的浪潮、尤其是當(dāng)下人工智能的沖擊下，形成于工業(yè)時(shí)代的學(xué)校組織形態(tài)，真的會(huì)迎來(lái)顛覆性變革嗎？
“我們想體驗(yàn)一下，深度跟模型和工具結(jié)合，做一個(gè)教育學(xué)領(lǐng)域里感興趣的話(huà)題，會(huì)是什么樣?！倍x說(shuō)。
學(xué)者董輝（右）講述論文創(chuàng)作過(guò)程。 王倩 攝
多位作者提到，整個(gè)論文創(chuàng)作過(guò)程是密集的“多輪交互”。一個(gè)問(wèn)題拋給AI，最初的回答往往只是一個(gè)粗糙的雛形。“當(dāng)人類(lèi)參與其中多次打磨之后，最后的成果，是你怎么簡(jiǎn)單問(wèn)AI都答不出來(lái)的東西。”孫銘陽(yáng)說(shuō)。
更熟練的參賽者會(huì)將任務(wù)逐層拆解，從大綱到每一小節(jié)，甚至具體觀(guān)點(diǎn)，一步步與AI推敲。
董輝認(rèn)為，這區(qū)別于僅將AI視為文字潤(rùn)色的“工具”，而是將其定位為“合作者”。這種合作帶來(lái)顯而易見(jiàn)的效率提升?！八芸炷茏龀鲆粋€(gè)demo（樣稿）呈現(xiàn)在面前，哪怕是個(gè)‘靶子’，也讓我們知道下一步怎么改?！?/span>
不過(guò)，效率的背面是深度的損耗。他們發(fā)現(xiàn)，即便是喂給AI的文獻(xiàn)，AI的理解也時(shí)常出現(xiàn)偏差?！八x不準(zhǔn)，”董輝坦言，“我們非常熟悉那本書(shū)，看到它寫(xiě)的東西，感覺(jué)它呈現(xiàn)得跟我們理解得不一樣。就像一顆衛(wèi)星，去地球外面轉(zhuǎn)了幾圈，說(shuō)地球是這個(gè)樣子，但它從來(lái)沒(méi)有著陸過(guò)。我們更想知道落地后的土壤樣本?！?/span>
為保證質(zhì)量，他們不得不采取“精讀與泛讀結(jié)合”的模式：先由人“吃透”核心文獻(xiàn)，再帶著AI細(xì)化。這個(gè)環(huán)節(jié)消耗時(shí)間，卻似乎難以繞過(guò)。董輝感慨，要期待高質(zhì)量的產(chǎn)出，這種精細(xì)的“喂養(yǎng)”與互動(dòng)，目前看來(lái)無(wú)法替代。
另一位參賽者、華東師大教育學(xué)部副教授徐韻則從她的研究中，體會(huì)到另一種協(xié)作關(guān)系。
徐韻論文的主要研究方向是大語(yǔ)言模型評(píng)測(cè)。她選擇了7至8個(gè)國(guó)內(nèi)外比較主流的大語(yǔ)言模型和教育垂類(lèi)的AI模型，構(gòu)建出一套評(píng)價(jià)體系，“讓這些大模型去做不同的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，把這些呈現(xiàn)方案再進(jìn)行評(píng)測(cè)”。
這篇論文中，大模型深度參與了研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在評(píng)價(jià)指標(biāo)框架的構(gòu)建階段。在傳統(tǒng)研究中，指標(biāo)框架的構(gòu)建與修訂通常采用德?tīng)柗品ǎ枰芯空呓M織多位專(zhuān)家進(jìn)行多輪背對(duì)背的意見(jiàn)征詢(xún)，這一過(guò)程往往耗時(shí)耗力。而通過(guò)引入AI，徐韻的研究實(shí)現(xiàn)了對(duì)框架的快速預(yù)測(cè)與迭代反饋。
徐韻覺(jué)得，在深度協(xié)作過(guò)程中，人與AI之間的關(guān)系，既近似于“甲乙方”，也類(lèi)似“師徒”：大模型憑借其海量知識(shí)儲(chǔ)備，快速生成多種方案，如同提供服務(wù)的“乙方”，人類(lèi)專(zhuān)家則扮演“甲方”角色；同時(shí)，人類(lèi)的專(zhuān)業(yè)判斷與經(jīng)驗(yàn)也影響大模型的輸出，對(duì)方案進(jìn)行層層審閱與修正，這種“指導(dǎo)—反饋—調(diào)整”的循環(huán)，體現(xiàn)出“師徒”般的互動(dòng)。
如果說(shuō)老師們的嘗試更像有計(jì)劃的“課題合作”，那么學(xué)生們對(duì)AI的使用則更為日常與熟練。
“用AI輔助研究是大勢(shì)所趨?！比A東師范大學(xué)博士生張思?jí)粽f(shuō)。完成參賽論文初稿，她只花了不到一周的時(shí)間?！斑^(guò)去這種體量的數(shù)據(jù)處理和代碼調(diào)試，可能需要一個(gè)月。”張思?jí)粽f(shuō)。
更年輕的參與者則展現(xiàn)了更極致的效率。華東師大物理師范專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生張琪和陸欣桐，搭建核心框架僅用了一兩個(gè)小時(shí)。
00后張琪在大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷伴隨著AI技術(shù)的飛速迭代。大一時(shí)，她曾在參加的創(chuàng)新大賽中接觸過(guò)內(nèi)測(cè)版本的AI，早已習(xí)慣與AI對(duì)話(huà)。“需要讓AI扮演一個(gè)角色，同時(shí)告訴它你最具體的要求。”張琪說(shuō)。
這種協(xié)作并非毫無(wú)障礙。張琪發(fā)現(xiàn)，即使在詳細(xì)指令下，AI生成的問(wèn)卷內(nèi)容仍需人工調(diào)整。AI設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可能難以預(yù)先考慮到現(xiàn)實(shí)填寫(xiě)場(chǎng)景的復(fù)雜性。比如，“受訪(fǎng)人回答問(wèn)卷的內(nèi)容容易受環(huán)境影響，有可能出現(xiàn)亂答的情況，這就需要人來(lái)仔細(xì)判斷問(wèn)卷內(nèi)容的有效性”，確保問(wèn)卷最終能收集到有效數(shù)據(jù)。
但她同時(shí)感到，與三四年前相比，如今AI的“幻覺(jué)”（編造信息）問(wèn)題已大大減輕，引用的數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)大部分也更可靠。時(shí)間得以進(jìn)一步縮短。
爆炸性創(chuàng)新時(shí)刻到來(lái)了嗎
作為主辦方，華東師大的教育學(xué)者們對(duì)人與AI協(xié)同抱有許多期待，最關(guān)心的議題是：能否催生出“爆炸性創(chuàng)新”？
董輝覺(jué)得，或許還為時(shí)過(guò)早。一個(gè)多月的創(chuàng)作時(shí)間，仍顯倉(cāng)促。更深度的創(chuàng)新，可能需要更長(zhǎng)時(shí)間的“融合碰撞”，甚至需要跨學(xué)科背景的加入。“我們都是教育學(xué)領(lǐng)域的，讓他跟我們同頻了，也意味著他很難帶給我們特別新奇的東西。”董輝說(shuō)。
在和AI一起創(chuàng)作論文時(shí)，他最初的嘗試是對(duì)AI思路的試探。“我們開(kāi)始會(huì)問(wèn)，關(guān)于未來(lái)學(xué)校的組織變革，你有什么看法？”董輝發(fā)現(xiàn)，AI給出的回答寬泛而熟悉，大部分是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上大眾媒介信息的堆砌，并無(wú)太多新意。
這讓董輝意識(shí)到，人類(lèi)學(xué)者的優(yōu)勢(shì)在于教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積淀，而AI的優(yōu)勢(shì)在于海量信息與快速處理。
合作，意味著要將AI“拉入”自己的學(xué)術(shù)頻道。他們開(kāi)始給AI“喂資料”，一本關(guān)于過(guò)去百年技術(shù)與學(xué)校組織變革的專(zhuān)著被直接上傳?！癆I像一個(gè)新招來(lái)的、很厲害的大一學(xué)生，”董輝說(shuō)，“但我們要共同關(guān)心一個(gè)話(huà)題，就需要讓它和我們一起學(xué)習(xí)?！?/span>
輸入改變了輸出。AI開(kāi)始依據(jù)新的資料和框架，生成更具歷史縱深感的“文獻(xiàn)綜述”，甚至出現(xiàn)一些令人驚喜的思維火花。
在與AI反復(fù)對(duì)話(huà)和調(diào)試中，董輝引入了一個(gè)歷史學(xué)家關(guān)于“集約型技術(shù)”與“延展型技術(shù)”的分析框架，試圖跳出教育與技術(shù)的固有討論。AI迅速生成了一張概念關(guān)系圖?！半m然畫(huà)得不怎么樣，但它能很快把模糊的想法結(jié)構(gòu)化、邏輯化地呈現(xiàn)出來(lái)，這是它的優(yōu)勢(shì)?！倍x感到，這帶來(lái)了視角上的新意。
但新的問(wèn)題也逐漸浮現(xiàn)?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)AI也有思維定勢(shì)，”董輝說(shuō)，“它帶著一種商業(yè)產(chǎn)品思維，始終站在支持用戶(hù)的角度，甚至?xí)米约旱倪壿媰?yōu)勢(shì)去‘生拉硬扯’，迎合你的方向。”
這種“安慰劑效應(yīng)”在學(xué)術(shù)中是危險(xiǎn)的，董輝和孫銘陽(yáng)嘗試在指令中嵌入批判性要求：“你要驗(yàn)證一下，我們的思路在你的知識(shí)范圍內(nèi)是否站得住腳？”AI會(huì)有一些反饋，但那種屬于人類(lèi)的、靈動(dòng)的批判性思維，AI仍難以復(fù)制。
最終，論文并未給出“AI能否變革學(xué)?！钡拇_定性結(jié)論，而是指向一種開(kāi)放性的探討。在董輝看來(lái)，這本身也是一種誠(chéng)實(shí)。“我們只知道不想要什么，但具體想要什么，也是在過(guò)程中慢慢清晰的?！?/span>
徐韻也有類(lèi)似的體驗(yàn)。通過(guò)這次研究，她能夠確認(rèn)的是，不同大模型的水平差異很大，優(yōu)勢(shì)也各不相同。在與智能教育研究院合作推進(jìn)大模型研發(fā)時(shí)，徐韻發(fā)現(xiàn)，“中小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)中，很多老師已經(jīng)在使用AI了”，使用大模型最普遍的場(chǎng)景，是教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助與生成。
“作為藝術(shù)教育工作者，我對(duì)AI在藝術(shù)教育研究領(lǐng)域的能力邊界產(chǎn)生了好奇?！毙祉嵳f(shuō)，“這是我們論文一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上，我們可以給老師們提供一些使用AI的優(yōu)化建議?！?/span>
圖片為AI生成。
不同于董輝、徐韻兩位老師的創(chuàng)作經(jīng)歷，在和AI信息“對(duì)齊”時(shí)，張思?jí)舨⒉粓?zhí)著于改造某個(gè)模型的局限性。她認(rèn)為，不同大模型各具長(zhǎng)處，科研者可以根據(jù)需求動(dòng)態(tài)構(gòu)建最優(yōu)的模型組合。
這種工具思維源于她的專(zhuān)業(yè)背景。本科畢業(yè)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的張思?jí)魧?duì)AI不抱有創(chuàng)造性的期待。她認(rèn)為，當(dāng)前的生成式人工智能是基于龐大的語(yǔ)料庫(kù)訓(xùn)練出來(lái)的概率模型，擅長(zhǎng)延展已知模式，無(wú)法替代人類(lèi)對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的價(jià)值關(guān)切、因果追問(wèn)，以及“社會(huì)學(xué)的想象力”。
在她看來(lái)，教育的核心不應(yīng)是機(jī)械篩選，不是像追求算法效率一樣去優(yōu)化人，而在于提供“豐富的、充滿(mǎn)關(guān)懷的交互環(huán)節(jié)”，并為可能的失控保留空間。深刻體會(huì)并尊重這種復(fù)雜性，這才是人類(lèi)研究者不可被替代的價(jià)值。
參與這次實(shí)驗(yàn)后，董輝對(duì)未來(lái)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練有了新的思考。他認(rèn)為，AI無(wú)法替代人的專(zhuān)業(yè)積淀，學(xué)科的思維框架與專(zhuān)業(yè)視角是彌補(bǔ)模型過(guò)于泛化的短板的關(guān)鍵，“這需要時(shí)間，無(wú)法速成”。
董輝和孫銘陽(yáng)的參賽經(jīng)歷像一次對(duì)未來(lái)的謹(jǐn)慎探路。AI的邊界在協(xié)作中逐漸展露，人的困惑與AI的局限同樣清晰。但董輝確信：“如果不用，可能始終沒(méi)辦法真正理解它。未來(lái)的研究方向，一定會(huì)有人工智能的深度參與?！?/span>
就像外骨骼幫助人類(lèi)攀登高峰，AI正成為學(xué)術(shù)探索的新裝備。評(píng)價(jià)體系與社會(huì)觀(guān)念或許將隨之改變。董輝說(shuō)：“關(guān)鍵在于，想清楚我們共同攀登科學(xué)高峰的根本目的是什么?！?/span>
懸而未決的邊界
當(dāng)實(shí)驗(yàn)從思想碰撞進(jìn)入成果評(píng)估階段，更實(shí)際的挑戰(zhàn)無(wú)法回避。
“如果這次征文中，有的論文專(zhuān)家看后認(rèn)為文章質(zhì)量很高，可以在核心期刊上發(fā)表，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)人才？是否要默許使用AI？是限制使用比例，還是在文尾注明？”張治的疑問(wèn)，指向了當(dāng)下學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中日益凸顯的難題——人機(jī)協(xié)作的邊界究竟在哪里？
作為學(xué)術(shù)期刊編輯，夏波的日常就在處理這些“邊界問(wèn)題”。他所在的雜志主要接收高校碩博生投稿。實(shí)踐中，夏波有自己的處理標(biāo)準(zhǔn)：若AI檢測(cè)顯示60%-70%高疑似率，可能直接退稿，若在20%-30%區(qū)間，但觀(guān)點(diǎn)確有價(jià)值，他會(huì)將檢測(cè)報(bào)告發(fā)給作者，要求修訂。
但AI檢測(cè)本身并不可靠。“純?nèi)斯?xiě)的也可能被誤判?！毕牟ㄓ龅竭^(guò)一些荒誕的情況：一篇初查顯示30%AI疑似率的投稿論文，經(jīng)編輯規(guī)范語(yǔ)法后，AI率不降反升。
顯然，AI檢測(cè)只能作為參考，最終還得靠人工判斷內(nèi)容質(zhì)地?！艾F(xiàn)實(shí)中，純粹的AI生成稿極少，大多是人機(jī)混合產(chǎn)物，這讓判斷變得更加困難?！毕牟ㄓX(jué)得，AI仍在快速發(fā)展，目前幾乎無(wú)法制定統(tǒng)一的應(yīng)對(duì)規(guī)范。
去年，夏波收到一篇印象深刻的投稿，觀(guān)點(diǎn)獨(dú)到、文字清爽，“太完美無(wú)瑕了，有點(diǎn)反直覺(jué)?！毕牟ú环判?，用了AI檢測(cè)工具，結(jié)果顯示AI率100%。他撥通作者電話(huà)，作者否認(rèn)使用AI潤(rùn)色，只說(shuō)有一些內(nèi)容與AI做了多輪對(duì)話(huà)，他把這些對(duì)話(huà)內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)了文章。
“我猜測(cè)他用AI潤(rùn)色了原始文本，導(dǎo)致整個(gè)文本特別規(guī)整。但從觀(guān)點(diǎn)內(nèi)容來(lái)看，確實(shí)是人去做了研究后的原創(chuàng)觀(guān)點(diǎn)，很有質(zhì)量?！弊罱K，這篇文章還是發(fā)表了。
夏波記得全國(guó)首例“AI文生圖”被判享有著作權(quán)的司法案例。在他看來(lái)，如果核心觀(guān)點(diǎn)是人的獨(dú)創(chuàng)，即便文本經(jīng)由AI深度潤(rùn)色，其價(jià)值也應(yīng)被認(rèn)可。
“底線(xiàn)是反對(duì)‘偷懶地使用’?！毕牟◤?qiáng)調(diào)。
一位反感檢查論文AI相似度的教授曾在討論華東師大征文活動(dòng)的文章下留言，“只要文章質(zhì)量高，AI相似度為100%也根本無(wú)妨！變革一定要大膽而徹底！”
“我們對(duì)于技術(shù)應(yīng)用始終還是有瞻前顧后的感覺(jué)，想探索又感覺(jué)有各種禁忌?！倍x覺(jué)得這次征文活動(dòng)，正是一次安全且正當(dāng)?shù)木毩?xí)。傳統(tǒng)上，作品的原創(chuàng)性常與作者投入的時(shí)間和精力掛鉤，體現(xiàn)個(gè)人的“想法”；但在人機(jī)融合的時(shí)代，時(shí)間和精力可由機(jī)器分擔(dān)，評(píng)價(jià)重心應(yīng)轉(zhuǎn)向如何將想法系統(tǒng)化論證、展示的 “知識(shí)能力”。
那么，AI能當(dāng)?shù)谝蛔髡邌幔?/span>
“聯(lián)合作者肯定沒(méi)問(wèn)題！”徐韻回答干脆。這次完成論文的過(guò)程中，她體會(huì)到一種教學(xué)相長(zhǎng)的感覺(jué)，“有了這種感受之后，人的危機(jī)感反而慢慢沒(méi)有了?！?/span>
“嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這次提交的論文，AI還夠不上第一作者。AI第一作者，我覺(jué)得更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它作為一個(gè)原創(chuàng)idea的第一作者?！痹诙x和孫銘陽(yáng)的論文寫(xiě)作過(guò)程中，依然是人類(lèi)帶著AI“跑”。
但董輝也意識(shí)到，AI的局限可能也跟人的局限有關(guān)?！澳壳叭藱C(jī)協(xié)同的時(shí)間和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還在努力讓機(jī)器跟我們‘同頻’，這樣能夠產(chǎn)生出來(lái)那種突破性結(jié)果的可能性就會(huì)降低。是否應(yīng)該給師生更多時(shí)間和空間，去開(kāi)展更深度的協(xié)同練習(xí)？”
1月9日，肖敏博士（左一）對(duì)參加征文的作者進(jìn)行訪(fǎng)談。 從左至右依次為肖敏、張琪、陸欣桐。 王倩 攝
在訪(fǎng)談?wù)魑淖髡叩倪^(guò)程中，給自己設(shè)置了“無(wú)AI 時(shí)間”的肖敏發(fā)現(xiàn)，年輕學(xué)生能毫無(wú)包袱地將AI視為“伙伴”而非威脅。他們更注重如何有效“調(diào)教”AI完成任務(wù)。
完成教學(xué)設(shè)計(jì)等作業(yè)時(shí)，師范生張琪常借用AI生成文本。這節(jié)省了大量時(shí)間，也導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)教案的技能退化，不過(guò)她并沒(méi)有太多負(fù)擔(dān)，“從情感上和責(zé)任上，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師該親手寫(xiě)，但是實(shí)際上沒(méi)有人寫(xiě)。大家還是會(huì)選擇捷徑。”
張琪把運(yùn)用AI節(jié)省的時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)。“我覺(jué)得人最本身的、關(guān)于身體的能力是不可替代的”。
在張治看來(lái)，這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的終極意義，遠(yuǎn)超“署名之爭(zhēng)”，而指向未來(lái)人才的核心素養(yǎng)，“人類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不在執(zhí)行力，而在創(chuàng)造力、連接能力和對(duì)事物的深度理解，最終的問(wèn)題，將要拋給教育?！?/span>
舊有評(píng)價(jià)體系已被打破，新的秩序正在建立。2026年初，征文大賽即將角逐出名次，盡管最初所期待的“爆炸性成果”尚未出現(xiàn)，但另一種“爆炸”或許正在發(fā)生。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，新的問(wèn)題才剛開(kāi)始萌發(fā)。
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記者丨解放日?qǐng)?bào) 王倩 李楚悅 金卉
來(lái)源丨上觀(guān)新聞
編輯丨王藍(lán)萱
編審丨戴琪
