黨的二十屆四中全會(huì)指出，“十五五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須堅(jiān)持全面深化改革，以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題，以改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力。高質(zhì)量的教師教育是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要根基，同樣要以改革創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的躍升和質(zhì)變。“十四五”期間，華東師范大學(xué)切實(shí)擔(dān)起教師教育主責(zé)主業(yè)，錨定高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，持續(xù)深化教師教育改革創(chuàng)新。
一是抓統(tǒng)籌、優(yōu)機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)向組織保障。樹(shù)立弘揚(yáng)培育教育家精神的鮮明導(dǎo)向，融入辦學(xué)治校全過(guò)程和師范生培養(yǎng)、教師職后培訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)管理等各環(huán)節(jié)。優(yōu)化調(diào)整教師教育學(xué)院體制機(jī)制，牽頭推進(jìn)全校教師教育總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源整合、診斷評(píng)估等工作，構(gòu)建起學(xué)校黨政齊抓共管、教師教育學(xué)院統(tǒng)籌負(fù)責(zé)、橫向協(xié)同職能部門(mén)、縱向聯(lián)動(dòng)專(zhuān)業(yè)院系的全?！耙槐P(pán)棋”系統(tǒng)工作格局。
二是穩(wěn)規(guī)模、調(diào)結(jié)構(gòu)，全面落實(shí)培養(yǎng)任務(wù)。將包括普通師范生、公費(fèi)師范生、“優(yōu)師計(jì)劃”師范生、“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生等在內(nèi)的各類(lèi)型人才培養(yǎng)作為核心任務(wù)。近五年，本科師范生招生規(guī)模保持穩(wěn)定，所有招生專(zhuān)業(yè)均入選國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)；教育碩士、教育博士招生規(guī)模穩(wěn)中有增，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)層次戰(zhàn)略性升級(jí)。將把有志從教的優(yōu)秀非師范生培養(yǎng)成未來(lái)教師作為重要任務(wù)，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)教師教育類(lèi)課程700余門(mén)，提供轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等發(fā)展支持。全校本碩博畢業(yè)生從教比例近五成，其中超半數(shù)赴中西部就業(yè)。
三是促貫通、變內(nèi)涵，推動(dòng)培養(yǎng)質(zhì)量提升。以本研銜接公費(fèi)師范生培養(yǎng)改革試點(diǎn)為抓手，構(gòu)建“一體設(shè)計(jì)、分段考核、整體排序”的培養(yǎng)模式。以多學(xué)科、跨學(xué)科乃至超學(xué)科支撐有高階性、挑戰(zhàn)性、前瞻性的教師教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，支持在師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科微專(zhuān)業(yè)與課程包。在全校建設(shè)200余門(mén)AI課程的基礎(chǔ)上，面向師范生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“編程與AI實(shí)踐”“AI+學(xué)科教學(xué)”等必修課，推出國(guó)內(nèi)首套大中小一體化人工智能通識(shí)教育教材。
四是重服務(wù)、強(qiáng)開(kāi)放，拓寬工作視野范疇。完善職前職后一體貫通、研究培養(yǎng)服務(wù)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的開(kāi)放體系，依托教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心和“國(guó)培計(jì)劃”等，每年培訓(xùn)校長(zhǎng)、教師等超15萬(wàn)人次。持續(xù)做好各項(xiàng)支援幫扶工作，高質(zhì)量完成教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃華東師大組團(tuán)工作。關(guān)注家長(zhǎng)這個(gè)“第一任老師”群體，成立家庭教育研究院，開(kāi)設(shè)系列微課程。發(fā)揮聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育教席作用，參與國(guó)際性學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和高層次人才培訓(xùn)，創(chuàng)辦的《ECNU Review of Education》作為國(guó)內(nèi)唯一教育類(lèi)英文期刊進(jìn)入國(guó)際教育類(lèi)期刊群前25%，中國(guó)特色教師教育國(guó)際影響力和話(huà)語(yǔ)權(quán)得以提升。
五是筑根基、強(qiáng)支撐，夯實(shí)基礎(chǔ)能力建設(shè)。在改革創(chuàng)新相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化以AI賦能、長(zhǎng)周期實(shí)證研究、多學(xué)科集群創(chuàng)新等為牽引推動(dòng)教育學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。加強(qiáng)教材理論與國(guó)際化戰(zhàn)略、職業(yè)教育和中小學(xué)地理教材研究等國(guó)家和上海教材建設(shè)重點(diǎn)基地建設(shè)。持續(xù)加大上海智能教育研究院建設(shè)力度，聯(lián)合研制中國(guó)版教育基座大模型，為助力面向未來(lái)的教育和教師教育探新路、打基礎(chǔ)。
面向到2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建成教育強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)，面向國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的需求變化以及人口結(jié)構(gòu)變化，面向百年未有之大變局和以生成式人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的時(shí)代影響，革舊應(yīng)變、轉(zhuǎn)型發(fā)展是對(duì)新時(shí)代教師教育的必然要求?！笆逦濉遍_(kāi)局在即，華東師范大學(xué)將聚力推動(dòng)教師教育系統(tǒng)性改革創(chuàng)新，以教師教育高質(zhì)量發(fā)展為加快建成教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供有力支撐，注入強(qiáng)勁動(dòng)能。
一是突出戰(zhàn)略導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局。著眼從根本上解決教師教育人才培養(yǎng)與國(guó)家重大戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及人口變化需求的適配度問(wèn)題，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)校教師教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與層次結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)在“十五五”期間形成新布局——語(yǔ)數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)鞏固強(qiáng)化，科學(xué)教育、智能教育、心理健康教育、家庭教育等緊缺薄弱學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)，科學(xué)藝術(shù)融合創(chuàng)新、人機(jī)交互、教育腦科學(xué)等交叉新興學(xué)科創(chuàng)新引領(lǐng)。
二是增強(qiáng)源頭蓄能，推動(dòng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵升級(jí)。持續(xù)深化本研銜接一體化培養(yǎng)改革，拓展雙學(xué)位、本碩博貫通等創(chuàng)新培養(yǎng)模式。系統(tǒng)推進(jìn)教師教育課程體系調(diào)整，著重突出科技教育與人文教育協(xié)同、創(chuàng)新思維與工程能力培養(yǎng)，強(qiáng)化生成式AI、數(shù)字素養(yǎng)、人機(jī)協(xié)同教學(xué)等前沿內(nèi)容的融入，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程模塊。探索師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐模式與成果評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)性改革，提升教育教學(xué)創(chuàng)新力和未來(lái)教育適應(yīng)力。
三是堅(jiān)持引育并舉，建強(qiáng)教師教育師資隊(duì)伍。統(tǒng)籌校內(nèi)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師、教育學(xué)與心理學(xué)教師以及校外優(yōu)秀教師、教研員、科學(xué)家、企業(yè)家等其他行業(yè)專(zhuān)家等力量，形成結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同高效的教師教育師資隊(duì)伍。探索靈活多元、導(dǎo)向鮮明的成果評(píng)價(jià)與考核制度體系，開(kāi)展系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，加快組織教師人工智能素養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，探索構(gòu)建“AI賦能課程—智能實(shí)訓(xùn)環(huán)境—數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)估—大模型科研支撐”的全鏈條賦能體系。
四是加大協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建多維開(kāi)放發(fā)展生態(tài)。進(jìn)一步打破教師教育固有的發(fā)展壁壘，更加開(kāi)放地運(yùn)用多學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教育理念，支撐培養(yǎng)具備處在前沿的知識(shí)儲(chǔ)備、卓越的想象力和創(chuàng)造性思維、與時(shí)俱進(jìn)把握和運(yùn)用教育規(guī)律的未來(lái)教師。聯(lián)動(dòng)多元主體增強(qiáng)協(xié)同共育合力，持續(xù)加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域常態(tài)化、全方位的銜接貫通，加大拓展與高水平綜合性大學(xué)、科研院所、科技企業(yè)等聯(lián)動(dòng)合作，在深化校地協(xié)同中提升服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展能級(jí)。擴(kuò)大國(guó)際教師教育“朋友圈”，不斷增強(qiáng)我國(guó)教師教育的國(guó)際影響力和話(huà)語(yǔ)權(quán)。
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作者丨梅兵（華東師范大學(xué)黨委書(shū)記）
來(lái)源丨中國(guó)教師報(bào) 頭版
編輯丨王藍(lán)萱
編審丨戴琪
